Medios Electrónicos para la Educación

Eres BIENVENIDO  a este espacio que ha sido creado con el objetivo de ayudar a alumnos como tu y como yo, con sus investigaciones escolares. 


Esperemos que con esta información, el alumno sea capaz de valorar la importancia de los medios electrónicos como un instrumento para promover el desarrollo educativo.

El valor de Educar, Fernando Savater

LA DISCIPLINA DE LA LIBERTAD


Savater comienza este capítulo comentando un hecho que le sucedió a George Steiner, que afirma que ningún niño quiere aprender o por lo menos no quiere aprender aquello que le cuesta trabajo asimilar, y que le quita el tiempo precioso que desea dedicar a sus juegos.


¿Es cierto que obligamos a los niños a estudiar por su propio bien?, los niños ven este hecho como una tiranía. En otro sentido, la educación responde antes, a los intereses de los educadores que a los educados. Para que la sociedad siga funcionando, es necesario que aseguremos el reemplazo en todas aquellas tareas sin las cuales no podríamos subsistir. Si la educación implica cierta tiranía de la que sólo pasando por la educación podremos en alguna forma más tarde, librarnos.


Según Savater, la educación es siempre un intento de rescatar al semejante de la fatalidad zoológica o de la limitación agobiada de la mera experiencia personal. El objetivo explícito de la enseñanza en la modernidad es conseguir individuos auténticamente libres, "ser libre no es nada, devenir libre lo es todo". La libertad no es la ausencia original de condicionamientos, sino la conquista de una autonomía simbólica por medio del aprendizaje.


El maestro no estudia en el niño el modelo de madurez de éste, sino que es el niño quien ha de estudiar orientado por un ejemplo de excelencia que el maestro conoce y le transmite.


Platón dice en su República: "No habrá pues, querido amigo, que emplear la fuerza para la educación de los niños;muy al contrario, deberá enseñárseles jugando para poder llegar también a conocer mejor las inclinaciones naturales de cada uno". "Hay que destacar el lema de que hay que instruir deleitando, y como dice el refrán castellano: más se consigue con una gota de miel, que con una tonelada de hiel." Además que la mayoría de las cosas que la escuela debe enseñar no pueden aprenderse jugando, la idea de ir a la escuela a jugar es disparatada ya que para jugar, los niños se bastan solos.


La palabra "autoridad" viene del latín y significa crecer. La paradoja de toda formación es que el "yo" responsable se fragua a partir de elecciones inducidas, por las que el sujeto aún no se responsabiliza.


Los niños no pueden rechazar la autoridad de los educadores como si encontrasen oprimidos por la mayoría compuesta de adultos. El profesor no sólo enseña con sus meros conocimientos científicos, sino con el arte persuasivo de su ascendiente sobre quienes le atienden: debe ser capaz de seducir sin hipnotizar.

Instrucciones para leer un libro

Una breve reseña humorística a cerca de las nuevas tecnologías en épocas muy remotas, donde el libro daba sus primeros pasos.

Nuevas tecnologías para la educación

El Internet

Se le conoce como "red de redes", "carretera de la información", "web", entre otros. En Internet se encuentra presente una gran cantidad de información. De forma sencilla se puede propagar el conocimiento.

Tiene repercusiones en:

*industria

*cultura

*educación

USOS DIDÁCTICOS DE LAS SIGUIENTES HERRAMIENTAS:

PIZARRON ELECTRÓNICO:

Computadora conectada a un proyector, que muestra señal al pizarrón. Su principal función es controlar la computadora desde el pizarrón con un bolígrafo, a manera de mouse.

LA RADIO POR INTERNET:

Exhibición de contenido auditivo dotado de las características propias del medio radiofónico (como guión y lenguaje) a través del internet mediante streaming. La radio por internet, es el paradigma de la nueva sociedad.

CORREO ELECTRÓNICO COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN:

Es un medio de comunicación del Internet que permite enviar mensajes a otras personas a través de las redes de computo del mundo; la posibilidad de intercambiar documentos en diferentes  formatos.

PLATAFORMAS:

Sitio web en la red, que permite a un profesor  contar con un espacio virtual en internet en donde sea capaz  de colocar todos los materiales de su curso, a partir de un diseño previo que le permita establecer actividades de aprendizaje que ayuden a sus alumnos a lograr sus objetivos planteados.

BLOG:

Publicación en línea con una periodicidad, que son publicados en orden cronológico inverso; es decir: lo último publicado es lo primero.

PODCAST:

Un podcast es un archivo de audio gratuito, que puedes descargar y oír en tu ordenador. Los archivos se distribuyen mediante un archivo (rss), lo que permite suscribirse y utilizar un programa para descargarlo y escucharlo cuando el usuario quiera. Esta herramienta facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje

Alfabetización Audiovisual

Aportaciones de cuatro teóricos:

Piaget: Docente como facilitador

Vigotsky: Docente como mediador

Bruner: Docente como comunicador

Ausubel: Significatividad del aprendizaje a partir de la imagen.

Discurso Televisivo:

*Llega a todas las personas

*Público heterogéneo

*Es un medio masivo, lo ven personas de toda clase y condición

Este discurso se caracteriza por:

°ubicuidad

°inmediatez

°transformación social

°transformación de practicas lectoras

°movilidad o cambio evolutivo

°audiovisualidad

°caducidad

De acuerdo a Pérez Tornero: En la televisión se maneja un lenguaje específico producido por la síntesis de diversos lenguajes.

Texto escurridizo:

*Singular: (formulas televisivas como: videoclip, noticiero, etc)

*Fragmentario: por la cantidad de programas que se pueden ver

*Narrativo: cuenta historias

*Palimséstico: en un mismo horario, se pueden ver varios programas

*Pansincrético: conjunta diversos lenguajes (icónico, lingüístico, sonoro)

*Abierto: nunca deja de haber señal

*Orientado: cada programa va orientado a un grupo específico

Las Revoluciones de la Comunicación

Joan Ferrés. Afirma que ha habido dos revoluciones:


*Revolución Agrícola: A partir de ésta, nacen otras civilizaciones como la India. (Civilizaciones para la agricultura)
*Revolución Industrial: Permitió que la historia avanzara con mayor aceleración (Siglo XX)
Los medios como una extensión del hombre, que han modificado la estructura escolar.


La imagen pasó a ser como forma superior de comunicación. Éstas nuevas tecnologías han provocado cambios:
*Desfase de la escuela: sólo se centra en un espacio cerrado, a sabiendas que con las nuevas tecnologías se puede estar en varios lugares.
*Miedo al cambio: la educación aún reposa en "la palabra del profesor"
*Desfase en cifras: la televisión ocupa un lugar alarmante en la educación de los jóvenes.
*Nuevo hombre: va cambiando continuamente.
*Nuevo conocer: cambia su forma de expresión (en las redes, su escritura ha modificado su forma de hablar)
*Un nuevo lenguaje: somos lectores audiovisuales.


********Lenguaje Audiovisual********
°Mezcla (sonido, palabra e imagen)
°Lenguaje popular
°Dramatización (dar relieve a las emociones
°Relación óptica entre fondo y figura
°Composición por flashing (edición para llamar la atención)
°Encadenamiento de mosaicos (fragmentamos la realidad
*El niño crece absurdo: se encuentra en dos mundos absurdos y diferentes, por una parte en al escuela está sometido a la autoridad; mientras que en casa, su único acompañante es un video juego  sin alguien que ejerza autoridad sobre él.
*Una educación en estéreo: se habla con la imagen, en lugar de hablar de la imagen.

Estructura Didáctica para un programa de Televisión Educativa (Propuesta)

Momentos Didácticos de la Estructura

La Estructura didáctica permite organizar los contenidos de manera tal que se cumpla con los objetivos planeados. Uno se convierte en el docente, por ello es necesario aprender primero el tema, conocerlo para poder manejarlo y darle un enfoque.
Objetivo: Determina la intencionalidad del acto educativo. Explican en forma clara los aprendizajes que se pretenden promover. Qué? Cómo? Para qué?


Por ejemplo:
Objetivo: Que el alumno identifique los componentes de la célula animal y analice sus características.
A partir de este momento ya está definido el contenido y la delimitación.
En términos pedagógicos los segmentos se manejan:
Presentación: Se presenta el tema, trata los objetivos de aprendizaje. Se fundamenta en dar a conocer al alumno lo que se espera que aprenda, lo cual le permite comprobar los alcances logrados.

SEGMENTO	OBJETIVO	CONTENIDO	ESTRATEGIA
PRESENTACIÓN	Que el alumno identifique los componentes de la célula animal.	La célula animal	EXPOSICIÓN

Problematización: Presenta un problema o una situación a resolver, se provoca una duda, una inquietud o necesidad de obtener conocimiento, información.

Información: Vale la pena recordad a Ausubel, que plantea la necesidad de que el alumno incorpore aquella información que le permita construir el conocimiento sobre un contenido específico. La información le permitirá encontrar conceptos y principios que ayudarán a la solución del problema planteado inicialmente. Si la información que se proporciona es asimilada como respuesta a un problema planteado, y compartido por el alumno, se evitará que memorice mecánicamente.
Vinculación: En este segmento al alumno no verá la nueva información como algo aislado o ajeno a su realidad. Tiene como propósito activar el conocimiento previo del alumno, conocer la relación que guarda el tema con otros conocimientos
que ya posee. Lo cual permitirá que perciba la información como algo aislado o ajeno a su realidad.
Estructura cognitiva: Tiene como objetivo hacer explícita al alumno la relación de la nueva información. El contenido a aprender debe presentar significatividad lógica, lo que significa que no debe ser arbitrario ni confuso. Aterriza y explica cuál es la relación.
Retroalimentación: Se basa en el principio de la construcción del conocimiento y es un elemento que proporciona la información de otra manera y promueve la atención y la motivación.
Planteamiento: Segmento en el que se engarzan los nuevos conocimientos.
Aplicación: Para que el alumno adquiera la nueva información es necesario que verifique si ésta es correcta y suficiente para resolver el problema planteado. La aplicación del conocimiento orienta al estudiante al desarrollo de nuevas habilidades.
Reflexión: La reflexión sobre el conocimiento adquirido conduce al alumno a interpretar la realidad en un contexto complejo y a consolidar lo aprendido. Se basa en el principio de que la reflexión conduce al alumno a consolidar lo aprendido.
Análisis: Para lograr la consolidación del aprendizaje es necesario que el alumno reformule la utilidad de lo aprendido: que relacione las explicaciones, informaciones y aplicaciones con su marco de referencia y su futuro como aprendiz (lo organiza y establece las relaciones entre los elementos).
Conclusión: El proceso de construcción de conocimiento en la perspectiva de Piaget desemboca en un estado de equilibrio (solución al problema). Sin embargo, para que el proceso continúe es necesario que el equilibrio sea temporal, es decir, la solución del problema debe llevar a otra situación de desequilibrio de mayor nivel. Por lo tanto este segmento debe no solo retomar los contenidos revisados, sino además, derivar de éstos nuevos problemas.